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Autor: Carolina Reyna
Tema: ¿ En qué medida las TICS, sumadas a la obra pictórica de Antonio Berni, pueden ayudar a lograr una convivencia armónica entre los alumnos de 7mo grado de la escuela N° 803 de Sastre ?
Introducción:
El presente trabajo persigue el logro de una convivencia armónica entre los chicos de séptimo; y creo que, y a ello apunta este proyecto, mejorando la convivencia dentro del grado entre niños y adultos, podemos superar entonces los límites del aula y lograr una convivencia armónica entre todos los actores de la Institución.
Es claro que nuestra escuela está inmersa en la sociedad actual que propone cambios día a día, los cuales es necesario superar o asimilar, y la mejor manera es rescatando valores que nuestro contexto social actual ha ido descartando.
“Al ‘abrir la escuela a la vida’, intentando que los niños se ‘expresen, liberen y afirmen’, se los privó de referencias, se homogeneizaron sus valores. Se olvidó, tal vez, que los niños son lo que se hace de ellos, lo que logran construir en función de las dificultades con que se enfrentan y de las obligaciones que se les imponen. Cuando desaparecen las dificultades y las obligaciones, se genera incertidumbre y se estimula la violencia” .
Indudablemente debemos recuperar la función primera de nuestra escuela 803: educar y formar personas de modo integral, para ello debemos atender y superar estas cuestiones de intolerancia, maltrato, baja autoestima, falta de límites, desinterés y despreocupación de algunos docentes y padres que se reflejan en la falta de orden, el descontrol, los problemas de disciplina, el malestar y el desinterés de los chicos en la escuela.
Para ello considero muy importante el aporte de la plástica y de las Tics, ya que nos encontramos involucrados en un contexto visual e informatizado en el que nacieron y viven nuestros alumnos, y si deseamos alfabetizarlos integralmente esto lo lograremos trabajando con la interacción de estos dos campos y sus valiosos aportes.

Contextualización:
La escuela Nº 803 “Emilio D. Ortíz” de la localidad santafesina Sastre es una institución oficial de 3era. Categoría que alberga a 100 alumnos aproximadamente, distribuidos en 7 grados. Los grados son de baja matrícula, entre 14 y 20 alumnos cada sección. Los niños en su mayoría asisten al Comedor Escolar.
Es una escuela de barrio, ubicada en las afueras de la ciudad, que en un principio recibía a los hijos de familias de empleados de fábricas cercanas, las que fueron cerrándose cuando dejaron de funcionar los trenes que por allí transitaban, dejando de acercar una gran población de trabajadores golondrinas de los que se nutría nuestra escuela.
No sólo la escuela fue perdiendo alumnos, también la ciudad fue despoblándose, por lo cual la oferta de 3 escuelas primarias supera la demanda de la población.
Ediliciamente hablando, el ámbito escolar es más que propicio y se encuentra muy bien equipado. Es una escuela bien distribuida, de pasillos y ámbitos amplios, y muy iluminada por muchas y grandes ventanas.
Cuenta con cuatro aulas, dirección, secretaría, un salón de actos ( espacio físico compartido por Educación Musical, Plástica y Tecnología) sala de carpintería, un gabinete de informática con diez computadoras, una pequeña biblioteca y mapoteca, sala de maestros, un patio cubierto y un gran patio exterior, comedor y cocina. Los niños y docentes cuentan con gran cantidad de material bibliográfico, didáctico y de laboratorio, internet, medios audiovisuales ( grabador, televisor, video y dvd), fotocopiadora).
La planta docente sufre desde hace 10 años un desequilibrio debido a los constantes cambios. Jubilaciones, traslados, permanentes licencias, hacen que el plantel de titulares no se halle nunca presente en su totalidad, lo cual es curioso ya que todas las docentes de grado y de especialidades son titulares ( salvo el cargo de maestro de educación manual).

Los alumnos que concurren a la escuela proceden de familias de clase media baja con necesidades básicas insatisfechas. Familias que presentan distintos tipos de conflictos. Despreocupadas del presente y futuro de sus hijos, carecientes de valores.
Niños con baja autoestima y con problemas de conducta permanentes, iniciados en rivalidades de los padres, conflictos familiares, discriminación, otros.

Objetivos:
• Mejorar las relaciones entre los niños de 7mo grado y los docentes de la escuela, en todos los ámbitos de la misma.
• Crear hábitos de conducta y orden en el aula que conlleven a la convivencia armónica de toda la institución, a través del acercamiento de los niños al arte y las TICs.
• Tender a la formulación de normas de convivencia que rijan la vida del aula y de la escuela.

Posibles Estrategias:
• Sondeo de saberes previos.
• Motivación de los alumnos a través del uso de las nuevas tecnologías ( PC, Video, Internet, etc).
• Participación activa de los alumnos en la búsqueda de información.
• Propuestas de fuentes de información por parte de docentes y alumnos.
• Elaboración de conclusiones.
• Evaluación y autoevaluación.

Recursos didácticos.
• Cd interactivo Nº 5 de Educar sobre Antonio Berni, “ Berni para Niños y Docentes”
• Internet: página YOUTUBE
• Internet: Buscador Google
• Láminas con imágenes de arte: Juanito Laguna

Posibles Actividades:
• Búsqueda de biografía sobre Antonio Berni utilizando medios analógicos y virtuales.
• Utilización de buscadores para explorar la obra de Antonio Berni y visualizar y recoger gran cantidad de imágenes del personaje Juanito Laguna y de otro tipo de imágenes de contenido estético.
• Observación de videos en YOUTUBE sobre Juanito Laguna.
• Exploración del CD Nº 5 de Educar “Berni para Niños y Docentes”, realización de juegos y actividades del CD.
• Realización de obras individuales tomando la técnica del Collage utilizada por Berni.
• Creación de un cuadro de gran tamaño en forma grupal, utilizando la técnica aprendida y destacando algún valor para lograr una convivencia armónica.
• Charlas colectivas, debates. Realización de un reglamento de convivencia para el aula de 7mo grado y para la escuela.
• Experimentación con distintos encuadres, toma de fotografías, elección de imágenes estéticas o que representen valores que queramos resaltar.
• Elaboración de powerpoints con las imágenes elegidas y fotografiadas para rescatar valores como la solidaridad, el compañerismo, la justicia, la paz.
• Observación de videos en YOUTUBE sobre los valores y su implicancia en la vida de relación cuando éstos son superados por los antivalores.
• Creación de un blog en el cual los alumnos puedan expresarse sin temor a la censura, y recibir comentarios que pueden ser tema de análisis y diálogo en el aula.

Marco Teórico:
Nos es familiar el conjunto de cambios que se han producido vertiginosamente durante las últimas décadas. Nada ha podido escapar a ellos, ni pueblos, ni ciudades, ni la sociedad completa. Por supuesto, tampoco han evadido estos cambios las instituciones, y en el género de las mismas, la escuela. La pequeña comunidad sastrense tampoco ha sido ajena a toda esta vorágine de adelantos y cambios de tipo social, político, económico, científico, tecnológico. Y claro está, nuestra escuela 803 también los ha vivido. Y sigue viviendo, porque los cambios se producen a diario, algunos para mejor, otros para peor.

En la escuela, la serie de movimientos que más preocupa, o lleva a reflexión, es la de los cambios de tipo social. La crisis de valores, los conflictos familiares, la falta de límites, la homogeneización de generaciones, el escaso apoyo a los docentes, el desinterés de algunos padres por la educación, la falta de comunicación entre niños y adultos, el individualismo, el desamparo de los distintos sectores sociales, otros.
Como resultado, la escuela ha tenido que trasladar en parte su función, de lo educativo a lo social, brindando ropa, alimento, contención psicológica y emocional a los alumnos, a sus hermanos aún no escolarizados y por qué no, a los adultos también. Me parece pertinente a este respecto citar a Guillermo Etcheverry, quien dice: “En el pasado, se consideraba que el objetivo de esta institución era proporcionar conocimientos específicos y concretos que resultaban de difícil transmisión en el hogar, lógicamente en un ámbito en el que se compartía un conjunto de valores con la familia. Hoy, esta situación ha cambiado drásticamente, como lo testimonian las transformaciones experimentadas por el enfoque de la enseñanza”.

A diario se viven en la escuela conflictos, que nacen de la baja autoestima de los alumnos, generados por el desinterés de los adultos, la falta de compromiso y de reglas claras para asegurar una buena convivencia. Analizar la realidad diaria sólo de modo superficial, alcanza para notar que nuestros niños y jóvenes viven rodeados de signos inequívocos que desnudan los valores que predominan en la sociedad actual. Las actitudes que ellos perciben en la realidad y los tratos que reciben del contexto en el que se hallan inmersos, poco tienen que ver con los valores que decimos predicar y compartir en la escuela y fuera de ella. Concuerdo con Guillermo Etcheverry en que estas son las claras señales que guían la educación de las nuevas generaciones, hacia el “laisser faire”, el ser amigo de nuestros hijos, pares de nuestros alumnos, democratizar la familia, la escuela y todo ámbito donde en realidad las reglas son necesarias y no deberían faltar. Esta “apertura a la realidad social”, nos llevó a creer que la escuela es una democracia dirigida por la mayoría, (nuestros alumnos) pero debido a la naturaleza de la tarea que realiza, no puede y no debe serlo. La escuela debe estar al servicio de la democracia, que es algo muy distinto. Y cito: “ La institución educativa es un lugar de transmisión y de trabajo. También de obediencia y respeto, porque la relación entre el docente y el alumno no es una relación entre iguales”. Lo que los niños saben es lo que los adultos les enseñamos con el ejemplo, lo que la sociedad que los rodea les muestra les resulta mucho más apetitoso que lo que la escuela pregona: el recto comportamiento, la obediencia de reglas claras, el respeto a los valores humanos más esenciales…“ La escuela, que puede y debe ejercer una función de liderazgo, está condenada a perder frente a una sociedad que a cada instante la desautoriza. Si la sociedad deshace prolijamente lo que pretende que la escuela construya, no puede esperarse que la educación represente una gran diferencia”.

Es claro que el niño no nace y vive toda su vida dentro de las paredes de la escuela por lo que carga consigo una mochila de conflictos familiares, maltratos, desidia, rivalidades y competitividad entre padres, intolerancia, discriminación, etc. En el aula se mezclan muchos de estos elementos de carácter heterogéneo, que se complementan, se combinan, se repelen e interactúan generando simpatías y malestares. Como sea, se da una convivencia forzada de sujetos muy dispares que deben convivir buena parte de sus vidas. En necesario entonces crear un ámbito apacible de trabajo, donde los roces sean los mínimos y las diferencias entre pares se reduzcan para llegar a una convivencia armónica dentro del grupo y así, del ámbito educativo.

La propuesta es acercar a los chicos a las nuevas tecnologías a través de la obra del artista plástico Antonio Berni, para que conozcan, exploren, aprehendan y utilicen, ya que son parte integrante de su entorno cotidiano, y no pueden desconocer lo que es inherente a sus vidas. Y al acercar las nuevas tecnologías a nuestros alumnos, también utilizarlas como medio para acercarnos entre alumnos, entre docentes y alumnos, entre colegas. Sostengo que al abrir un canal de diálogo, como lo es la creación de un blog, donde además los chicos puedan expresarse sin tapujos, la comunicación se irá intensificando y fluyendo más y más. Además las clases pueden enriquecerse de los temas que puedan surgir en el blog, para analizarlos, charlar y debatir en la hora de plástica y ética. O de la búsqueda grupal de información o la realización de diferentes actividades colectivas que vayan uniendo a los chicos como grupo. Y nos permitan a los docentes conocerlos más, para enriquecer nuestro trabajo con sus deseos, necesidades e intereses.
También acercar a los docentes de la escuela es un desafío del proyecto, ya que creo que puede resultar productivo y liberador de ciertas estructuras previas que traemos desde nuestra formación y experiencia. El hecho es que los “verdaderos pedagogos nacionales” ( tv, radio, internet, publicidad, cine, música, deporte, política) comparten gran espacio y tiempo en la educación con nosotros, los maestros. Entonces, ¿por qué no “aggiornarnos”, y utilizar como herramientas a las Tics para lograr nuestros objetivos?
Siguiendo al filósofo Javier Echeverría, estas nuevas tecnologías (teléfono, televisión, tarjetas de crédito, Internet, tecnologías multimedia, los DVD, enciclopedias multimedia, videojuegos, realidad virtual) conforman un nuevo espacio. Él dice “Estas siete tecnologías, más todas las que a ellas se adhieren, conforman un nuevo espacio social: el espacio electrónico o telemático, aunque yo prefiero llamarlo 'Tercer Entorno”
Este Tercer entorno, nace según el filósofo de la necesidad de crear un nuevo espacio social contrapuesto al Primer Entorno (campo) y al Segundo Entorno (ciudad); sostiene que las grandes transformaciones sociales del siglo pasado y del presente dadas por efecto de estas tecnologías de la información en las comunicaciones es consecuencia de ello.
Esta sociedad de la información se da en un nuevo espacio y tiempo posibilitada por las nuevas tecnologías. Se van logrando avances progresivos, se van construyendo infraestructuras conductoras de la información a todos los lugares del mundo, las actividades sociales se dan cada vez más a través de las nuevas tecnologías y sobre todo de las redes telemáticas… “ Es decir, que el avance de estas tecnologías es algo presente, cada vez más rápido. Por eso, mi propuesta es observarlas como generadoras de un espacio social tan importante o más que el campo o la ciudad, no contemplarlas como simples instrumentos de juego o como instrumentos para obtener dinero, información, etc. Porque no sólo estamos ante nuevos medios que nos permiten lograr diversos fines, sino también ante un nuevo ámbito que define nuestra sociedad.”
Estos cambios que trae el nuevo espacio social o tercer entorno repercuten en el ámbito educativo, por lo que se hace necesaria entonces una política educativa que acompañe estos avances, pero no entendamos sólo a la escuela cuando hablamos de educación, ya que es la familia el primer núcleo educacional para el niño. Echeverría propone que esta nueva política educativa no debe darse en el primer o segundo entorno, sino virtualmente, en aulas o campus virtuales, para lo cual alumnos y docentes deben aprender a manejarse en el espacio electrónico. Ya que “…a pesar de la dificultad, lograrlo es condición imprescindible para encarar el futuro; aquellas sociedades que no desarrollaron sistemas educativos, que no levantaron escuelas en los pueblos o en las ciudades, se quedaron fuera de la sociedad industrial, porque siempre ha sido necesario, para participar de ella, estar alfabetizado, por lo menos en lo referente a un trabajo administrativo, de gestión, de servicios, e incluso en el trabajo productivo más directo. Por tanto, si la actividad económica, laboral, la riqueza, se trasladan al Tercer Entorno, aquella persona que no esté capacitada para hacer cosas en este nuevo espacio social sufrirá la misma marginación que sufrieron los ámbitos no industrializados”.
Y es deber de los educadores informarnos, conocer, formarnos y estudiar este nuevo entorno para poder utilizarlo como herramienta, para guiar en la búsqueda de información y para enseñar a valorarlo y evaluarlo críticamente, sabiendo diferenciar lo bueno de lo malo, lo bello de lo vulgar.

Finalmente, como docente de arte, me toca la tarea de acompañar a mis alumnos en este proceso de acercamiento a las TICs que son parte integrante de este proyecto para conocerse, conocernos y conseguir armonía y compañerismo. La plástica y el arte serán la otra parte que complementará a las nuevas tecnologías en este plan, ya que la alfabetización visual, como un aprendizaje transversal a todos los niveles, años y áreas del sistema educativo, constituye un imperativo para responder críticamente a los estímulos y exigencias del entorno informacional que nos rodea. Aunque algunas veces se suele reducir el término a la decodificación del código escrito, el proceso alfabetizador no se agota en la construcción y apropiación del sistema de escritura. En respuesta a los cambios culturales y sociales, imperan nuevos sentidos del concepto y el carácter singular de las formas de representación simbólica da lugar a distintas alfabetizaciones. Cada área tiene un modo diferente de leer la realidad, códigos que hacen a la comunicación y formas de producir conocimiento en las cuales se ponen en juego diferentes lenguajes.
Por otro lado el arte desempeña un papel vital en la educación de los niños. Ya que el dibujo, la pintura o el modelado constituyen un proceso complejo, en el cual el niño reúne diversos elementos de su experiencia para formar un conjunto con un nuevo significado. En este proceso de seleccionar, interpretar y reformar estos elementos, el niño proporciona una parte de sí mismo: cómo piensa, cómo siente y cómo se ve. Darle al niño la oportunidad de crear constantemente con sus conocimientos actuales es la mejor preparación para su futura capacidad creadora.
Por último, se ha elegido en particular la obra de Antonio Berni por considerarlo un excelente artista que representa como nadie nuestro patrimonio cultural y ha sido un luchador, defensor y pregonero de las minorías sociales mostrando con sus pinturas la realidad de su época (años ’60). La elección del personaje Juanito Laguna no fue aleatoria, sino fundada en el contenido predominantemente social que de él y su contexto se desprende. Juanito es el arquetipo del niño pobre, de todos los niños pobres que conoció Berni recorriendo Argentina. En especial es un niño de una villa miseria de Flores, en las afueras de Buenos Aires, viviendo con su familia en situación de pobreza extrema, hacinados, que recorre basurales juntando latas, maderas, papeles y todo tipo de desperdicios, rezago de la sociedad de consumo, burguesía del momento, a la que el artista contrapone al personaje.

Conclusión:
El desarrollo mental del niño depende de una variada relación entre éste y el ambiente; esta relación es un ingrediente básico para llevar a cabo una experiencia de creación artística que será óptima en condiciones de armonía con este medio. Entonces, el desarrollo de la sensibilidad perceptiva debería convertirse en una de las partes más importantes del proceso educativo ya que cuanto mayores sean las oportunidades para desarrollar la sensibilidad, mayor será la oportunidad de aprender.
La educación artística, como parte esencial del proceso educativo, puede ser la que marque la diferencia que existe entre un ser humano creador, sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos, que no disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en su relación con el ambiente.
La Educación Artística no sólo se aboca a los contenidos de la enseñanza sino por sobre todo a la persona que se está formando. Los alumnos deben ser considerados como seres humanos que tienen que llegar a desarrollarse plenamente como personas: potenciando su sensibilidad, sus capacidades creativas, sus posibilidades expresivas y comunicativas, la seguridad en sí mismos y en su forma personal y única de comprender el mundo, su equilibrio y pleno desarrollo logrando poner lo mejor de sí mismos en cualquier tarea. “La Educación Artística no debía proponerse que todas las personas aprendieran a hacer arte sino, más bien al contrario, que a través del arte se aprendiera a ser una persona”.
Las TICs, sumadas al proceso artístico aportarán un nuevo reto, ya que modifican el conjunto espacio-tiempo, necesario en el aprendizaje tradicional, ya que muchos alumnos, pueden compartir información y comunicarse aún estando en diferentes lugares y en distintos momentos.
Por otro lado se pasa de un modelo unidireccional de formación, donde el docente transmite los saberes, a modelos más abiertos y flexibles en los que los profesores y los mismos alumnos entre sí comparten y exploran en busca de información.
Entonces, el profesor ya no será la figura clave de la clase en cuanto transmisión de contenidos, pero será él quien integre, guíe y medie entre estos nuevos medios y el aprendizaje. Por lo cual será imprescindible que el mismo se forme en el uso de las Nuevas Tecnologías para garantizar una buena integración de estas herramientas en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que esta formación de docentes y alumnos favorecerá el acceso a conocimientos que les permitirán comprender, orientarse, y tomar decisiones en cualquier campo, sin perder de vista los valores éticos.

Bibliografía:
• Aguilera, Edmundo. Proyecto de Alfabetización Integral, Ciencias naturales en el Nivel Inicial y 1er. Ciclo E.G.B, Ministerio de Educación de Ciencia y Tecnología de la Nación, vol 1.
• Marín Viadel, Ricardo (coord.). Didáctica de la Educación Artística. Pearson Prentice Hall. Madrid, 2003.
• Etcheverry, Guilermo Jaim. La Tragedia Educativa. Fondo de Cultura Económica de Argentina. Bs. As, 1999, (1era ed) 2006 (16º reimp.).
• Spravkin, Mariana et al. Artes Plásticas: caminos para crear, apreciar y expresar (1° ed.) Novedades Educativas. Buenos Aires, 2003.
• Internet: Echeverría, Javier. “Sociedad y nuevas tecnologías en el siglo XXI" Málaga 17 de enero de 2001. Echeverriahttp://servicios.elcorreodigital.com/auladecultura/javierecheverria1.hml
• Internet: Silvia Elstein, Nuevas Tecnologías y Educación. “Hacia una nueva perspectiva en la formación de profesores” . Nuevas Tecnologías, Nuevos Entornos Sociales y Culturales.
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm